“孩子有心思问题，知道找谁了”“特需孩子也能很好地融入一般校园”“做爸爸妈妈也是一门学识，我现在定时上练习课”“我家孩子现在每周末都要去个场馆逛一逛”。2022年，江苏省常州市钟楼区成功申报江苏省前瞻性教育改革严峻试验项目《新时代校内外协同育人系统立异与实践研讨》。一年来，儿童心思健康协同共育、注重窘境儿童协同确保育人、新爸爸妈妈书院、馆校一体化……项目作用正在钟楼大地遍地开花。

　　长期以来，校园教育、家长教育、社会教育之间存在系统零星、执行外表、合力弱化的问题。“该项目活跃回应这一难点和痛点问题，经过多部分、多途径、多时空的协同，增强社会各界对教育的认同，在营建杰出教育生态的一同，明晰‘为党育人、为国育才’之重担需求全社会协同完结。”钟楼区教育局局长杨文娟介绍，经过校内外协同育人系统的立异与实践，致力于培养一代代“认同度高、适应性强、夸姣感浓”的钟楼少年。

　　2021年7月，教育部印发《关于加强学生心思健康办理作业的告知》，要求对学生的心思健康作业加强源头办理、进程办理、作用办理和确保办理。长期以来，学生心思健康问题不断成为社会注重的焦点。为看护孩子“稳稳的夸姣”，钟楼区打造了“儿童心思健康协同共育服务”。

　　学生心思健康问题复杂多样，且触及较强的专业性，单靠校园难以处理。钟楼区教育局教育科德育作业负责人陈晓红介绍，经过多部分协同，钟楼区各校园已树立起“校—区—市”的三级办理形式和“防备—发现—转介—医治”服务途径，构成有用的联动机制，确保学生心思健康服务的可行性和专业性。

　　制造“夸姣手账”记下夸姣瞬间，规划“绘本阅览疗法”协助孩子认知自我……在冠英小学，一间心思健康作业室时间散发着夸姣心灵的能量。在这里，由新闸中学、冠英小学、花园新村幼儿园的心思健康教师和德育骨干教师组成一支心思研讨团队，经过课题研讨与通识练习相结合，共学、共研、共实践，不断前进心思健康教育水平。冠英小学副校长徐丽华介绍，作业室以读书会、专家讲座、主题沙龙为首要方法，活跃罗致优异心思教师的教育阅历，并与学科教师彼此商讨、扬长避短，继续进行高水平课程建模。

　　在研讨团队的构思下，一系列赋有特征的心思健康主题活动打开起来。疫情期间，冠英小学特别开设抗疫心思课、“复学能量瓶”心思课，引导学生辨认心情，接收心情，并将活跃心思学的常识传递给家长。一同，校园也活跃引进社会力气，支撑和扩大研讨部队。新闸中学定时约请社区心思作业者走进校园，针对不同年级学生或许面临的心思问题打开心思教训活动。

　　除了面向一切学生的心思健康教育，单个咨询也是重要一环。校园心思咨询中心开设了线上线下咨询服务。“面临有特别心思需求的学生，咱们树立了档案盯梢准则，在打开心思健康教育作业后，为学生编制心思档案册，包含教训方案、访谈记载表等，以便后续的盯梢教训。”新闸中学副校长陈敏智告知记者。

　　每学期，各校园都会对全体学生打开一次心思健康筛查。一同，教师在日常作业中也会强化心思健康教育认识，前进敏感度和洞察力。一旦有预警，班主任、校园德育处、心思咨询中心、区未成年人教训中心将全员联动，对危机学生进行归纳干涉和转介。如果在校园干涉下学生心思健康问题仍没有处理，便转介到大街心思服务点或其他区域共建单位，如社会心思服务安排、江苏理工学院心思专家作业站、妇幼保健院心思门诊等。若区级单位仍无法处理，将继续转介到市级医院或其他专业安排进行医治。

　　刘同学因为家长教育的错位和缺失，从小学起便存在较严峻的心思问题。进入中学后，心思问题磕碰青春期现象使他心思危机事情频发。校园随即发动联动机制，与社区心思咨询中心树立点对点危机干涉通道，明晰了“医教联动”的转介服务途径。“遭到家庭情况的影响，孩子终究没有得到完好的医疗干涉，但经过必定程度的专业教训，他在毕业时已经有了很大改观，咱们教师都特别欣喜。”陈敏智说。

　　学生的心思健康问题，除了教师的注重和介入，家长的了解和注重必不可少。一些家长不了解心思健康教育，对孩子的心思健康问题采取了逃避心情。为协助家长树立心思健康教育的认识和才能，钟楼区使用专家资源开设了家长公开课，对全区家长进行系统的儿童心思健康通识练习。网上还推出家长教育心思微讲堂，设置心思家校共育专栏，经过问卷查询等方法了解家长在家长教育中遇到的心思问题，并有针对性地进行专题沙龙研讨。

　　全员协作，多维支撑，从宣扬教育到咨询服务，从防备发现到干涉医治，一条为儿童心思健康保驾护航的绿色通道，正全面贯穿在钟楼区每一位学生的成长环境中。

　　关爱窘境儿童是全社会的一同职责。为协助每一个儿童完成优质成长，钟楼区打开了“注重窘境儿童协同确保育人”项目，由团区委牵头，树立多部分、多主体联动机制，打破教育壁垒，打开专业救助、交融教育等多项探究，一同架构家校社互动协作网络，为窘境儿童供给物质和精力支柱。

　　从头粉刷，设备吊顶，增加衣柜、书桌等家具，把本来暗淡寒酸的房间变得宽阔亮堂、温馨舒适。这是团区委斥资96万元为48位窘境儿童改造的“愿望小屋”。“‘愿望改造+’方案以现实孤儿为服务主体，他们家庭条件比较穷困，期望经过打造这样一个温馨的小书房，孵化他们的愿望。”陈晓红表明，该方案已列入区政府“十大为民实事”。

　　除了硬件改造外，团区委还联合多部分构建了“1+4+6关爱系统”，包含1套方针汇编、4项结对机制、6大关爱项目，发挥专业社会安排力气，凝集全社会爱心支撑，让窘境儿童完成精力焕新。

　　在窘境儿童里，有适当一部分是特需儿童，他们患有孤独症、心情妨碍或智力妨碍等。宠爱校园是项目成员校里仅有的特别校园。针对孤独症学生的需求特征，校园经过一般性课程来满意其生理、心思和社会打开的需求，最大极限地开发他们的潜能；一同，经过挑选性课程、特征课程来满意学生的单个化需求，促进他们多方面打开。校园还使用普特交融资源，让特别学生走进一般小学讲堂，使他们能够提前适应环境的改变。在普特交融的布景下，已有不少特需儿童进入一般校园学习。

　　近年来，项目领衔校西新桥小学致力于交融教育的探究和实践，走出一条交融教育的专业化打开之路。

　　走进西新桥小学交融教育资源中心，充溢童心的装修安置映入眼帘，平衡触觉板、蹦床、认知练习玩具……林林总总合适特需儿童康复练习的设备一应俱全。“孩子们每天过来一小时左右，我陪着他们画画、玩游戏，协助他们逐步明晰地认知自我和国际。”资源教师洪敏亚向记者展示了一个孩子从承受练习以来画的几幅画，从最开端凌乱的线条到渐渐能够描绘清一个物件、一只动物，“能够说取得了非常大的前进！”

　　有的孩子不喜欢关闭空间，而是神往操场这样开阔的环境，西新桥小学又提出“大资源中心”的概念，树立“全境”范畴。“整个校园只要是合适孩子的当地，都能够成为一个交融教育的资源中心。”西新桥小学副校长王莺告知记者。

　　除了专属活动空间，在心思气氛上也需求提档晋级。“特需儿童与一般孩子一同学习日子，简单遭到家长和同学的排挤，一些家长忧虑自己孩子的学习遭到他们影响。”王莺表明，校园对此打开了重生夏令营、家长会等，对交融教育进行方针宣扬，寻求心思支撑，构成普特家长一同体，为特需儿童发明悦纳的心思环境。

　　在课程建造方面，西新桥小学本着“最大交融、最少抽离”准则，为特需孩子量身定制单个化教育课程（IEP）。图图刚进入小学，教师们就针对他的特征定制了单个化课程。当图图焦虑心情迸发，不愿意进讲堂时，资源教师就带他去操场运动、玩游戏，或许去学厅里看展览、绘本。经过一年多家校一同努力，图图心情逐步安稳，也有了学习爱好。“孩子现在能恪守讲堂纪律，并逐步融入团体，这是我之前想都不敢想的！”图图妈妈感叹道。

　　点评方面，校园针对具体情况进行日子语文、日子数学、运动才能等方面的课程评价，定制归纳本质报告书，让每个特需儿童得到最适切的打开。“咱们最大程度地发掘他们的专长。”王莺告知记者，在常州市劳作教育展示大会上，校园引荐的一位孩子自傲大方地弹着钢琴，谁也不会想到他患有高功用自闭症。

　　“第一次为人爸爸妈妈，都是用老一辈的方法教训孩子，或许并不合适重生代的小孩，有时候咱们家长以为的爱，不必定是孩子能够承受的爱。承受了几回练习后，我开端考虑怎样跟孩子沟通更好，用孩子了解的方法去爱他。”这是一位家长参加钟楼区“新爸爸妈妈书院”后的感触。

　　“新爸爸妈妈书院”是钟楼区打开的0—15岁全域家长教育共育项目。2021年10月，家长教育促进法出台，家长教育从“家事”上升到“国务”。

　　“打开家长教育的练习课程并不新鲜，但大多数练习并不成系统，或许仅是做到‘头痛医头，脚痛医脚’。”陈晓红介绍，新爸爸妈妈书院的“新”表现在家校社彼此链接之下，对家长教育的内容进行了系统的菜单化设定。“咱们从不同视点架构了练习菜单，家长能够结合自己的需求，有针对性地在菜单里挑选内容参加练习，并且练习方法不限于理论和常识的教学，还包含沙龙研讨等。”

　　现在，聚集幼儿园、小学和初中三个学段，“新爸爸妈妈书院”已接连开宣布各年龄段家长教育教训课、联接教育家庭教训课、家庭心思健康教育教训课等系列课程，并组成了专业的讲师部队。“咱们树立了骨干教师联盟，每月都会安排骨干教师参加主题练习和沙龙活动，并拟定梯级打开鉴定办理办法，给予家长教育优异教师成长时机，推进其继续成长。”项目领衔校试验中学副校长朱锋萍告知记者。

　　在骨干教师的带动下，各校结合自身办学特征打造了一个个家教作业室。新闸大街中心幼儿园依托园所的劳作教育特征，让家长参加到课程中，进行亲子互动实践，打开家庭劳作。试验中学“家长教育马拉松”作业室，分别从听专家讲座、读家教书本、写家教故事、论身边实事等方面引领家长成长。西林中学“家长校园”针对特别集体如单亲家庭、活动儿童家庭等，开发针对性的家长教育课程，表现有教无类的关爱帮扶。

　　针对一些家长更为特性化的需求，各校园与社会专业力气经过点对点协作，为家长拟定“点菜式”练习内容。试验中学与妇幼保健医院心思科协作共建心思“绿色通道”，针对家长反应的问题，该院心思科医师崔雪莲博士每个月都会打开一次线上讲座。“曾经孩子的许多行为咱们都忽视了，觉得无所谓，听了讲座后才发现错过了许多引导教育的良机。”一位孩子正值青春期的家长说道。

　　校园也供给了亲子个案教训途径，定时约请崔博士到校园的心思咨询室，与家长和学生面临面沟通，一同校园做好后续的盯梢和反应。“相较于医院，在校园这样更为亲热和了解的环境里，孩子和家长更简单打开心扉，减轻心思压力。”朱锋萍说。

　　为了丰厚家长教育的资源，各校园与社区、社会安排、家长等联合创立了全域家长教育资源库，为家长教育的充沛打开供给确保。记者在资源库清单上看到，社会实践资源包含实践活动清单、资源地图、实践基地、社区实践服务站点等；教育学习辅佐资源包含家长教育心得故事、校园优异做法、社区服务事例，家长教育相关法令解读、微课等。其间，社会资源方面涵盖了爱国主义、工作体会、品德法治、义工服务等四大类；家庭资源方面则充沛发掘家长的专长、工作、阅历等，组成家长讲师团，让家长用亲身阅历引领孩子成长。

　　资源引进后怎么调集家长参加的活跃性？各校园探究了家长社群建造，鼓舞同一社区的家庭组成社群。“经过社群联络，家长之间不只能够彼此沟通阅历，成为协作者；并且还能成为彼此的鼓励者、陪同者，自发地安排、带领孩子参加到校园和社会共建的实践活动项目中，完成家长和孩子的一同成长。”朱锋萍告知记者。“曾经总觉得孩子把书本上的东西学厚实就行，与其他家长沟通后才认识到，现在的学习更需求链接到日子的方方面面，在实践中训练才能，前进孩子的归纳素质。”一位家长深有感触。

　　“经过‘新爸爸妈妈书院’的打开，家校社从各自明晰职责，仅是有需求时的协作，逐步改变到家校社常态化的育人形式，各主体都在活跃自动地链接，构成家长教育的一张网。”朱锋萍说，不只营建了家长教育的新样态，并在劳作教育、社会实践、学习教训等方面都呈现出向好的教育生态。

　　门庭若市的大街旁，一排白墙灰瓦的仿古修建别有神韵。从东往西走，坐落着瞿秋白纪念馆、瞿秋白新居、觅渡桥小学、觅渡光年、院士墙、庄蕴宽新居……一条以觅渡桥小学为中心的校园文明旅游线让这条马路充溢了稠密的文明气味。这是钟楼区“馆校一体化”项目的作用之一。

　　“馆校一体化”是校园和场馆以育人为一同方针，协作共建课程资源的协同育人项目。“场馆与校园的协作，曾经一向处于一种分裂的状况，校园对场馆资源的使用和规划非常零星，并没有与校园课程相交融。”项目领衔校觅渡桥小学副校长钱虹表明，“馆校一体化”项目期望将场馆的资源归入到校园的培养系统傍边，不只在空间上协作，更在内容上做到连接、延展、互补与前进，让场馆成为校园教育的一部分。

　　馆校一体化，首要表现在一体化的场馆建造，行将场馆建在校园中，包含校园主题化建造、校园场景式建立和校园场馆式建造，让校园里每一寸空间都能育人。幼儿园遍及进行了主题化建造，比方爱儿坊幼儿园打造的“海狸小镇”，集日子和游戏为一体，模仿社区日子场景，打造劳作教育的特征园区。校园场景式建立首要是校园艺术节、科技节时，建立供学生展示自我的场景，让学生在稠密的气氛中张扬特性、发明性成长。

　　有的校园则直接在校园内建造了场馆。运河之星幼儿园建立的“繁花里”，该场馆跟着时节改变替换植物，成为孩子劳作和观察学习的第二讲堂。觅渡桥小学内建有一所古韵十足的冠英书院（觅渡桥小学的前身），书院内一间叫作“秋白读书处”的教室生动复原出瞿秋白读书时的实景讲堂。“在这里，向一届届学生叙述党史、革命史，已成为思政教育的重要基地。”钱虹告知记者。

　　除了校内建馆，一些校园自身便毗连文明场所。这些场馆一般与校园的文明前史休戚相关，许多校园把育人课程与场馆资源打通，两者构成互补，使校园与场馆之间发生育人合力。

　　“馆校一体化”还将视界拓宽到校园周边，经过创立校外活动的联盟基地，构建起一个辐射校园周边3公里资源圈。现在，钟楼区已建有45个学生校外实践基地。白云小学的特征是劳作教育，校园建造了“云梦”本草学院，与临溪农庄联合开发栽培课程，延聘有农耕阅历的教师、家长、工勤人员作为维护教训员，引导学生在劳作中传承中医药文明。“咱们分年段开设了百草课程、田园课程、摄生课程，首要协助学生在讲堂深耕药食常识，再依托临溪农庄的资源，让学生实地体会健康文创的趣味。”白云小学副校长张敏娟表明，协作课程将本来别离的场馆实践性与校园的教育性一致同来，让劳作教育得以有用打开。

　　“一体化便是要与校内的学习发生相关，场馆与校园的课程切割，学生就无法发生接连的、深层的学习动机。”在钱虹来看，馆校联盟真实的作用是让学习的空间和时间都得到有用延伸，由此一来学习的时空是互逆的，能够从校园的讲堂走向场馆的查询、实践，也能够从场馆的造访、体会走向讲堂的研讨学习，两个时空循环往复并向更宽广的时空延展，推进学习思想迈向更高阶段。

　　在觅渡桥小学，一年级重生的第一堂课是听教师讲少年瞿秋白的故事，旅游瞿秋白读书处，在对少年瞿秋白有必定感知后再到纪念馆观赏，了解青年瞿秋白的业绩，让学生有层次地构成一个对瞿秋白的初形象。“这仅仅课程的开篇。”钱虹说，跟着升入中高年级，校园再推进课程深化，打开“老物件会说话”等研讨性学习，让学生再深化场馆自主探究，不只对瞿秋白构成更深化的了解，并且由此打开对一同代人、事、物的研讨，驱动学生去往张太雷、恽代英等纪念馆、党史馆再查询、再发现，馆校课程便有了无限的或许性。

　　多部分协作，多方资源融通，多元课程共建，融通校园、家庭、社会之合力，创生学生健康自动、繁荣成长的重生态，一群蒸蒸日上、天天向上的“钟楼欣少年”正茁壮成长。(《公民教育》记者 施久铭 陶玉祥)