二、活动目的：通过举办一系列技术能力的竞赛，达到检测与提高秘书专业学生专业技能的目的，同时也让韩园学子走近秘书协会，了解秘书专业。

　　六、活动概要：本次技能竞赛系列活动将以开办讲座为主体，通过策划、筹备、执行及总结四部分技能的比赛，展现秘书在一个活动前后的工作流程。

　　形式：通过培训以后，各参赛选手按照主办方所给的主题自行拟定一份策划书参赛，参赛作品以文字版和电子版两种形式各一份，在规定时间上交本协会学术部统计，抄袭者取消参赛资格。

　　形式：参赛人员根据主办方给的主题拟写一份策划书并按照策划书内容展开筹备工作，本协会将提供人员进行配合，整个筹备过程将以dv形式录制下来，届时由我专业老师根据筹备的合理性和细致性及周密性进行评比。

　　奖项：设有一、二、三等奖分别为1名、2名、3名，最佳应变奖1名，最佳思维奖1名；

　　活动目的：通过讲座，加深大学生对当今社会就业形势的了解，为大家提供应聘技巧和方法，指导大家日后求职成功应聘。

　　形式：以讲座形式开展，中间将会有现场模拟招聘表演，通过表演更生动地配合主讲人为观众解读大学生应聘须知。

　　形式：以现场比赛为主，当场以四个主题：对整个系列活动的总结、对策划书比赛活动的总结、对秘书会务活动的总结、对讲座的总结等为比赛内容，各参赛选手在规定时间中完成此项公文比赛，比赛后将由专业老师评出各项奖项。

　　形式：颁奖以播放会务操作比赛dv开场，由专业老师进行现场点评，最后揭开系列中各比赛奖项的获奖名单并进行颁奖。

　　1.本次所有环节的报名参赛人员将得到一次培训机会，培训内容有本次比赛各项技能，将由专业老师或技能突出的学生担任培训人员；

　　学院逐步把竞赛活动作为学校日常教学工作的重点工作之一，鼓励学生热情参加部级、省部级、学院级技能竞赛，保证高职学生在校期间至少参加一次技能竞赛。从院级技能竞赛抓起，要求竞赛项目设置要体现专业核心技能，与专业人才教育培训目标相一致，与职业标准和生产实际相结合，并与教育部、农业部、北京市教委和各教职委、行业协会组织技能大赛的项目相衔接，为各级各类竞赛培养和选拔人才。各系部(分院)设计的项目涵盖了所有的专业，使所有在校学生都有机会参赛。并聘请行业企业技术专家指导，紧贴实际岗位要求，吸纳行业企业最新的工艺技术要求、操作规范，突出了大赛的职业性和实用性。

　　贯彻职业技能大赛“以赛带学、以赛带练、以赛带训”的这种理念，学院师生格外的重视实践教学，尤其是“十二五”教学改革新人才教育培训方案的指定和课程教学内容的设计中，切实地把竞赛标准融入到专业教学内容中，模拟真实的岗位工作任务，培养了学生的动手能力、创新思维、进取精神和合作意识，推进职业院校与企业和市场更好地对接。园艺系植物组织培养课程在实训内容与方式上采取“竞赛式”教学，把技能训练与竞赛融为一体。将竞赛项目分解为一个个子项目，将大赛技能标准融入课程教学，在竞赛中完成课程教学任务，依照全国农业技能大赛竞赛规程指定考核内容与要点指定考核标准。

　　自2010开始学院每年举办一次技能大赛。通过全院动员，先后进行预选赛、总决赛、集中展示等，在学校营造了一种浓烈的技能竞赛氛围，形成了独特的校园竞赛文化，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才打下基础。同时职业技能竞赛既体现了校园文化，又体现出职场的企业文化。学生在训练过程中，不仅提高专业技能，在团队合作、规范意识、质量意识、安全意识、敬业爱岗等方面等多方面都有着全面的发展和提高。在2013年参与的中华茶艺技能大赛中，不仅提高了参赛学生的专业技能和知识，锻炼了教师队伍，同时通过中华茶文化的熏陶，让师生掌握与人合作的工作方式，树立敬业的工作态度。学院通过承办市级竞赛吸引更多师生参与进来，在校园中形成弘扬中华茶道的文化氛围，“茶之合”精神潜移默化的融入到校园文化建设中。

　　学院利用职业技能竞赛作为平台和数十家公司进行了紧密合作，校企深度合作的机制正在慢慢地形成。一方面竞赛项目组主动联系合作企业，邀请企业为大赛冠名，参与竞赛方案指定、竞赛所需的设备调剂、竞赛项目评判、聘请行业技术专家指导等;另一方面公司能够宣传、推广他们的产品或技术，通过竞赛选拔优秀人才到企业的重要岗位，企业还可将他们的用人信息和对人才的要求及时反馈给学校。学院和企业充分的利用技能竞赛的资源优势，实现“双赢”的局面。食品与生物工程系联合企业一同举办“百花杯”食品检验技能大赛，宣传了企业文化，展示高职教育教学成果。2012年学院承办的北京市高职院校技能大赛“农产品质量安全检测”项目上，某科贸有限公司为大赛提供了气相色谱仪及火焰光度检测器等高端检验测试仪器，为比赛的成功举办奠定了基础。

　　通过职业技能竞赛的开展，推进了“工学结合”的教学模式，吸纳了行业企业最新的工艺技术要求、操作规范，引入“理实一体化”教学和企业真实岗位的实景教学，让学生在“做中学”不断巩固和拓展所学知识和技能，满足社会对高素质技能型人才的需求。但是在完善管理与激励机制、提高指导教师队伍实践水平、进一步深化校企合作机制、社团建设等方面还处于实践和探索阶段，在今后的工作中还需进一步思考和研究。

　　作者简介：陆俊林（1977-），男，广西桂林人，东莞市经济贸易学校，讲师。（广东东莞523106）

　　中职英语教学作为中职学校学生必修的一门公共基础课，承担着“为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”的重任，其重要性不言而喻。但中职英语教学存在着严重的滞后性。一是学生听说技能的培养分离，更鲜有兼顾视听说的训练；二是知识传授与技能培养分离，教学侧重知识传授，学生欠缺英语技能培养；三是评价方式落后，一考定乾坤，虽然形成性评价中的课堂表现占总评成绩的50%，但少数课堂问答及课后作业起不到培育学生英语技能的作用。

　　中职英语教学的滞后性只是我国中职教育滞后性的一个缩影。“职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节……办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会持续健康发展的需要。”为了改变这样的情况，国家提出要“广泛开展职业技能竞赛活动”。为此，广东省教育厅于2006年举办了广东省首届中职学校“商务杯”英语口语技能竞赛，此后陆续举行并逐渐完备此项赛事，力图实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，“不断深化教育教学改革，加强专业建设，创新人才教育培训模式改革，突出对学生职业技能和实操能力的培养”。

　　“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，此乃中职技能竞赛的乌托邦，2011年东莞市中职学校学生英语技能竞赛就是最好的例证。公平是所有竞赛的灵魂，但此次竞赛没有灵魂。

　　（1）竞赛简介。此次竞赛由市教育局和市人力资源局联合举办，竞赛包括英文听打、主题演讲、情景描述和现场答问四个环节。英文听打就是让学生根据提示，边听一段录音，边在电脑的信息表上录入并整理出符合对线%；主题演讲是以I Like My Major为题目、限字（200~300英语单词）限时（3分钟，别的环节限时2分钟，提前30秒或推后10秒完成则扣分）的命题演讲，分值为20%；情景描述是现场抽1题（含4幅图片），选手根据图片内容用英语进行描述，分值为40%；现场答问是听一段英语录音后，就录音内容现场回答评委提出的两个问题，分值为20%。这四个环节充分考查了学生的英语基本功、听说技能和心理素质。

　　（2）竞赛的形式不公。首先，听打环节出现了严重的程序错误。听打前选手应先试音后开始正式比赛。但试音时几位老师站在听打室里不能保持安静，试音两次暂停，比赛全过程指令不清，严重影响了选手的正常发挥。其次，裁判评分随意，有章不依。如主题演讲时，甲选手形象端庄大方，语音标准语调丰富；乙选手紧张局促，语音平淡语调单一，停顿了多次，但乙选手的得分比甲选手高出0.6分！现场答问时，丙选手第一个问题不能回答和第二个问题回答错误，却获13分！丁选手提前70多秒结束竞赛，得分却不低。类似的不公屡屡出现。

　　（3）竞赛的实质不公。本次竞赛的实质不公是各校生源素质严重不均衡。市教育局在《关于做好2011年高中阶段学校招生填报志愿及录取工作的通知》中规定，公办中职学校的志愿批次是第三批，民办中职学校的志愿批次是第四批，“考生应按批次顺序填报志愿”。故政策问题造成公办职校的学生素质明显地优于民办职校的学生素质。同为第三批次招生的公办职校，理工学校除两个专业外，其他各专业的平均录取分数线分，其会计和商务英语专业最低录取分数线分。而经济贸易学校的录取分数线分。另外，在可以招收“在莞就读的本省非东莞户籍考生”的9所公办中职学校中，理工学校的最低录取分数线分，其他六所职校则低至200分。

　　（1）竞赛缺乏相应的激励机制。广东省政府于2011年提出要“完善职业技能竞赛制度，研究出台技能大赛优胜者奖励政策”。因此，此项赛事尚未有成熟的省一级“技能大赛优胜者奖励政策”。广州市教育局规定，获省赛一等奖和国赛一、二、三等奖者，可免试进入省内高职院校相应专业就读；获省赛二、三等奖者可加分报读高职院校，同等条件者由学校优先录取。但考高职院校容易，且能去参赛的选手都是优秀的学生，故此项奖励没有吸引力，而校一级的奖励政策则鲜有所闻。此外，企业基本上不参与此项赛事。纵观近年东莞市举办的数届中职英语技能竞赛，“参与”最多的是东莞康辉国际旅行有限公司，但该公司也只是于赛后发纪念品，不接受任何获奖学生去该公司实习或工作。因此，学生参赛并获奖，所获不过是一纸证书。

　　（2）竞赛与实际教学脱节——以东莞市经济贸易学校（以下简称“我校”）英语教学为例。

　　1）我校使用的英语教材是外研社2009年版、陈琳主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》（基础模块）。中职英语教材编委会在该书的“致同学”中强调，“要让不同基础的同学都能学到一些有用的英语”，因此教材从26个字母学习开始，听力训练有答案备选，而市赛听打环节的听力速度是每分钟120个单词，省赛的听力速度则达到了每分钟184个单词，要听懂后记住并在电脑上准确地打出来。故该教材的难度远小于竞赛的难度。

　　2）现用教材强调“突出技能，为用而学”，教学也就围绕听说技能的培养和如何运用日常英语而展开。但六节课要上完十页之多的一个单元并讲完八页之多的练习，教学任务繁重，教学效果并不理想。此外，学生在一年级时参加PETS一级考试，考前要花一两个月时间准备；二年级除商务英语专业还开设英语课程外，其他专业停修英语；到了三年级，工作的学生去实习，参加高职考试的学生就开始备战以英语知识和做题为核心的应试教育，英语教学已经跟技能培养无任何联系了。

　　鉴于上面讲述的情况，我校只能于九月初在全校范围内挑选两名英语基础最好的学生，利用课外时间和晚修辅导。如此训练到赛前一个月，学生离竞赛要求还有很大差距，就只好停修本专业的其他课程，全天候地围绕四个竞赛环节训练，直到比赛结束。虽然参赛选手的英语基本功和语言技能得到了大幅度的提高，并在比赛中获得了二等奖，但相对于全校其他学生而言，她们不过是“一枝独秀”。

　　没有良好激励机制、与实际教学脱节且不公平的技能竞赛，能实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”吗？要解答这样的一个问题，首先要有完善的竞赛机制，其次要廓清两个问题：一是怎么回事要搞技能竞赛，二是技能竞赛能起到什么样的作用。

　　药学专业在我院是一个建立时间不长，比较年轻的专业。教研组由三名老师组成，均是硕士研究生学历，其中一名为专业骨干教师。授课班级包括中职和高职的药剂与药学专业班。课程涵盖基础临床医学，基础化学，专业药学课程以及与药学相关的医院和销售课程等。为了把我院药学专业建设得更加完整、先进而成熟，我们在不断地摸索方法，积累经验。这次参加长沙市中药技能竞赛便是一次很好的经历和历练，我们从中汲取的收获让我们受益匪浅。对专业的建设也起到非常大的作用。

　　首先，我院开设的是药学专业，中药专业还相对薄弱，经验不足，参加这次以中药专业为主的市级竞赛，对我院来说难度不小。竞赛分成两个部分，分别是中药饮片的盲认，以及中药处方的审核与调剂。考虑到这是中药传统的技能操作，所以我们从在校的药学专业学生和刚下到临床实习的学生中挑选理论知识学习较好，动手能力比较强的学生来参加这次的比赛。报上自己的姓名去参加比赛的学生很多，我们通过相关的考试进行筛选，在准备考试的过程中，学生对中药知识有了一定的熟悉和掌握。

　　然后，对挑选出来的学生有计划地进行系统的培训。针对中药盲认部分，先由老师讲授每味中药的理论知识，详细讲解每味中药饮片的性状特点，使学生有深刻的印象，再结合临床应用讲解每一味中药的功效和应用。这样，学生就充分地掌握了相关中药的理论知识。随后，购买了大批的中药饮片，让学生根据之前的理论知识，辨认记住每一味中药饮片，并且反复地练习，从饮片的形状，气味，横切面特征等方面做辨认，进而达到盲认的阶段。学生通过反复地练习，对这近50种的中药饮片十分熟悉，掌握中药的基本操作技能之一。针对处方审核与调剂部分，也是先进行理论知识的学习，其中，处方的审核时一个重点，也是一个难点，为此我们专门请来医院有着非常丰富临床经验的药师，重点讲授中药中的配伍禁忌，临床适应症等，为处方的审核打下理论基础。再编写一些错误的处方，让学生反复地练习辨认，找出错误之处。处方审核完之后，就是处方的调剂了，这是比赛中占得分值比较大的中药部分，我们请来医院中药房的中药药师，手把手地教授学生具体的操作，尽量准确无误地规范地完成操作。经过长达两个月的艰苦练习，终于，在长沙市的比赛中，我院获得了四个一等奖，两个二等奖，一个三等奖以及团体一等奖的好成绩。

　　一、题称：“记者从省传染病控制中心获悉”。《中华人民共和国传染病防治法》规定：“各级疾病预防控制机构承担传染病监测、预测、流行病学调查、疫情报告以及其他预防、控制工作。”按照现行管理体制，省级相应机构是“省疾病预防控制中心”，不称“省传染病控制中心”。

　　二、题称：“据说，有种叫做‘六六’的药物，是经过606次试验才成功的。”其实这是个流传很广的误说。而早在半个世纪以前就已有人指出，“六六”是“第606号化合物”，所谓经过606次试验是误传，查无实据。此事竟然还涉及经典，1919年列宁在著名的《伟大的创举》一文中，说成“一位日本学者，为帮助人们战胜梅毒，耐心地试验了六百零五种药品，直到制出满足一定要求的第六六种药品为止”（《列宁选集》第4卷第15页），说成“日本学者”，已属误说，但也没有说是经过606次试验。问题还在于，有经验的人指出，筛选药物的试验中，“次”一般指工作量较小的试验而言。花费多年时间筛选606种砷苯化合物，又何止要进行606次试验！

　　三、题称：“若使用70％～75％的酒精，既能使构成细菌的蛋白质凝固，又能使酒精向内部渗透，从而彻底消毒杀菌。”由于缺少前面的话，这里的“向内部渗透”所指不明。症结在于，从杀菌原理上讲，不是“既”、“又”形成的两种情况兼而有之的关系。是使酒精能够向细菌内部渗透，才能使细菌内部蛋白质凝固，致其死亡。二者是一致的。人们最初发现，酒精分子能穿透细菌表面的膜进入细菌内部，使构成细菌的蛋白质凝固，将其杀死。而接近100％的酒精固然更容易使蛋白质凝固，却首先使细菌表面的蛋白质凝固形成一层硬膜，反而阻止酒精分子进一步进入细菌内部，反倒使其免遭灭亡。经过试验研究，人们终于发现，75％的酒精不至于使细菌表面的蛋白质一下子凝固，于是大量酒精分子进入细菌体内，使其难逃一死。

　　四、题称：“1986年重新公布的《简化字总表》，有个重要说明”。按照《关于重新发表〈简化字总表〉的说明》的提法，是“重新发表”，不是“重新公布”。实际上在重新发表时，“对原《简化字总表》中的个别字，作了调整”，就是说，已经不是原来的“版本”。这样，“重新发表”和“重新公布”就有了一点儿细微的差别。打个比方，“重新发表”好比是“再版”，内容修订，版本更新；“重新公布”相当于“重印”，一仍旧贯，还是原版。

　　五、题中“通讯地址”应写作“通信地址”。《现代汉语词典》释“通信”：“用书信互通消息，反映情况等：通信处……”而“通讯”，要么是“通信”另一个义项的旧称，要么是“翔实而生动地报道客观事物或经典人物的文章”。都与此无关。

　　六、题称：“该国已建立电视台四百多座”。这里所说“电视台”，显然是指“摄制并播送电视节目的场所和机构”（《现代汉语词典》，不是指“电视发射台”意义上的“电视台”，相应的量词通常用“个”，有时也用“家”，但不用“座”。

　　七、题中有“全球企业500强”说法。国家标准《出版物上数字用法的规定》提出的“一般原则”包括：“定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，一定要使用汉字。”据此，原文应写作“全球企业五百强”。

　　八、成语是一种约定俗成，题中将“湮没无闻”“优哉游哉”“心胸褊狭”定性为成语，似有些牵强。查常用辞书不将其列为词条可证。

　　九、试题讲评中“一直延申到鸭绿江畔的虎山”一语，其中“延申”系“延伸”之误。

　　十、试题答案称：“‘见识’是名词，不能作动词用。‘思考’是动词，后面要带宾语。”《现代汉语词典》中，“见识”的第一个义项就定性为动词，从来就没见过“不能作动词”的说法。同时，不能一般地说因为是动词，就“后面要带宾语”。前者只是必要条件，不是充分条件。不及物动词也要带宾语吗？比如“独立思考”“反复思考”都是人们熟悉的常用语。若说成“‘思考’常作动词，而且后面可带宾语”，表示不是所有的动词都要带宾语，“思考”也并非一定要带宾语，庶几可通。再有，诸如在“进行新的思考”一类语句中，也未必就肯定“思考”只能是动词吧？

　　十一、试题答案和讲评认为，“英国的一位名叫戴维・格拉斯曼的失望的作家，花了几个月的时间给自己的新书《自由之塔》寻找出版商，却无结果而告终，这让他充满了挫败感”。语句中，“本来用‘无果而终’就能表达明白，却要写成‘无结果而告终’”。其实说“无果而终”也好，说“无结果而告终”也好，题目设计者的原意，都是要表达没找到愿意接受出版的出版商的意思。而没找到这样的出版商，正是“寻找出版商”这一行为，也许会出现的两种结果之一。所以并不能说是“无果而终”。是“有果”，这个结果就是没找到。其实这才是问题的症结。

　　十二、试题答案和讲评认为，关于“1997年6月26日新闻出版署第八号令”一语，“‘第八号令’中的‘八’应改作‘8’”。事实上，到现在为止，这样的一个问题也没有统一规范。如2007年3月6日“中华人民共和国国务院令第489号”、2007年8月30日“中华人民共和国主席令第六十八号”。而且问题就在于，规范叫法是“××令第××号”，不是“××第××号令”。再有，既然是1997年的事了，也就只好称“原新闻出版署”，以区别于现在的新闻出版总署。出版物中不了解历史，不注意原称、现称不同的事，多有发生。

　　十三、试题答案不判明“北京－上海‘京沪空中航线”中，“连接号使用不符合《标点符号用法》标准”。而国家标准《标点符号用法》中的示例，就有“‘北京――广州’直达快车”。应为长横式连接号（占两个字的位置）。

　　十四、试题讲评称，“铜――铝符合生产线”写法中，“连接线过长，成了破折号，应改为一字线。”《标点符号用法》规定：“连接号的形式为‘－’，占一个字的位置。连接号还有另外三种形式，即长横‘――’（占两个字的位置）、半字线‘-’（占半个字的位置）和浪纹‘～’（占一个字的位置）。”说“应改为‘一字线’”，是正确的。但不存在“连接线过长，成了破折号”的问题，所谓“连接线过长”，其实是长横式连接号，不能说因此就成了破折号。无非此时连接号和破折号在书写形式是一样的。

　　十五、试题要求判断“从4月12日－5月4日”写法中，连接号的使用是不是满足《标点符号用法》。试题讲评认为，这是“把连接号充做‘到’字用，连接号应改作‘到’或‘至’”。从整体上说，说法是正确的。但原题是强调连接号用法，而这里规范用法是浪纹式连接号，同时要删掉介词“从”，即表示为“4月12日～5月4日”。

　　十六、试题讲评认为，“请务必在汇款单上写清邮购者姓名、详细通讯地址及邮政编码。（部队代号前要写明所在省、直辖市、自治区名称）”语句中，“本句并非注释文字，括号应删去”。由于部队代号也是一种特殊的通信地址，出于不言自明的需要，不可明示街道门牌等具体地点。因而那句话应该是对“通信地址”的一种注释，括号不应删去，只是应放在“通信地址”后面。

　　十七、试题讲评中“万历四十七年(1619)”的写法，严格依照国家标准《出版物上数字用法的规定》，应写作“万历四十七年（公元1619年）”。语文实践中常省略掉“公元”字样，但“年”字恐怕不宜省略。另一国家标准《标点符号用法》中，确有“鲁迅（1881―1936）”示例，但说的还不是一回事，不足为凭。极而言之，援试题讲评例，说“西汉元始一年（1）”，会不会让不知就里的读者摸不着头脑？

　　十八、试题讲评称：“北斗一年四季，自转360度。”荷马史诗之《奥德赛》中，有“在众多的星座之中，只有北斗星是自转的”说法，那是文学语言，较不得真的。问题是北斗有七星，怎样算“自转”？（未见有北斗一年自转360°说法，可能少见多怪。不妨请教一下天文学家。）同时“北斗一年四季”说法，可能有“北斗上一年有四季”的歧义。

　　2013年，德国在其本土举行的第42届世界技能竞赛中只拿到一块金牌。笔者后来在德国图林根州罗尔-克罗斯特职业培训和工艺技术中心学习期间与德国朋友谈起这件事。他们说：“我们拿到金牌少，是因为我们没为竞赛而进行特别的强化训练。”德国人循规蹈矩，只把竞赛看做是检阅技能水平的一种手段，不为竞赛而竞赛。但有谁会因为他们拿的金牌少而否认他们的整体技能水平、否认他们的“双元制”职业教育成就呢？我们应当反思：职业技能竞赛金牌数量能代表职业教育水平吗？技能竞赛该如何搞？

　　毋庸置疑，我们国内职业技能竞赛在选拔和培养优秀技能型人才、激发青年学生学习技能热情等方面发挥了及其重要的作用。但有些人片面强调“普教看高考、职教看竞赛”；有些学校为金牌而赛，重视尖子培养，忽视全员训练，把大量资源集中起来培养少数精英参赛，让备战竞赛与日常教学各行其道，带来了一些问题。

　　一些准备参加数控技能竞赛的学校通常在省级大赛前一年至一年半就挑选出若干技能较好的学生，采用“题海战术”，每天加班加点进行实操、理论和软件等方面的高强度训练。按“优胜劣汰”原则剩下最强者参赛。

　　每位选手从开始强化训练到参赛，实习材料消耗非常大，每人一年耗材2万元左右，是普通学生的几十倍。

　　各校训练和竞赛大部分采用价格昂贵的高性能刀具，不少是进口的。因过分强调完成速度，不少选手经常超负荷切削，刀具损耗很快。比如，使用400元一支的DHF12mm硬质合金立铣刀粗铣45钢，有些选手采取的切削用量为：转速800～1000r/mim、

　　吃刀深度5～8mm、走刀速度600～800mm/min。远远超出了正常范畴，因此刀具寿命是正常使用的1/5～1/10。有时还会出现撞刀等意外事故。数控车最容易撞坏 的是切槽刀。各校常用以色列切槽刀把GHDL20-3（单价890元）和相应的切槽刀片GIP3.00E-0.20 IC908（单价180元）。刀片一撞就报废，刀把也非常容易一齐损坏。正常损耗和非正常损耗加起来，每个选手一年刀具费用不低于一万元。

　　还要为每位选手购置各种规格的外径千分尺、内测千分尺、数显游标卡尺、深度千分尺、叶片千分尺、螺纹中径千分尺等量具。有些学校还为选手配置了分辨率达1μm的日本三丰数显外径千分尺（仅此一套4把就需人民币1.6万元）。单配置量具就是一笔不小的开支，而一些高精度量具很少拿出来用在普通学生的正常教学中。

　　世技赛加工零件数量不多，但质量发展要求高；不仅注重零件加工质量，还严格考核安全生产和操作规范。而国内竞赛存在着“重数量、轻质量，重结果、轻过程”的现象。国内竞赛实操工作量远比世赛大。虽然参赛选手普遍经历了长时间强化训练，不少人还有丰富的竞赛经验，但大部分人仍旧没办法在给定时间内完成。竞赛在很大程度上成了速度的比拼。于是国内数控技能竞赛出现了如下问题。

　　为了抢时间、争速度，不少选手在切削加工中采用远远超出正常范畴的切削用量。超负荷切削不仅快速缩短了刀具常规使用的寿命，也或多或少影响了机床精度。这种杀鸡取卵式的做法在公司制作中是绝对不允许的。而竞赛规则对此没有严格限制，选手只要不出事故就没事。

　　为了以快取胜，有些选手铤而走险。笔者作为广东省数控技能竞赛裁判之一，曾经目睹了两起严重事故：在2012年第42届世界技能大赛数控车工广东省选拔赛中，有位选手采用高转速、大进给量切槽，致使工件从夹爪中飞出，撞向机床防护门玻璃。玻璃碎裂迸射，幸亏没伤到人。在2014年第六届全国数控技能大赛数控车工广东省选拔赛中，有位选手为了省时间做其他工作，按下启动按钮后不看刀具运作情况就马上走开，因而未发现了自己在CAXA软件中设错了工件原点，结果刀具快速撞向卡盘，把卡盘和法兰盘都撞裂了！虽然竞赛规则对出事故者采取扣分和责令赔偿相应的损失的措施，却阻止不了有些选手为了成绩而孤注一掷的冒险行为。

　　职业技能竞赛的初衷是好的，只是在实施过程中出了一些偏差和纰漏。为了让数控技能竞赛更健康地发展，更好地成为提升大众技能的助力器，必须对竞赛及其训练模式进行改革。

　　社会各界都必须明确技能竞赛目的，树立正确的价值观念和舆论导向，完善职业教育评价体系，走出“教看大赛”的误区，遏止“急功近利争金牌、忽视大众培尖子”的行为倾向，共同把关注大赛金牌的目光转移到全员培训上来。

　　各个学校都应正确地处理技能竞赛与日常教学的关系。脱离了日常教学，技能竞赛就是无源之水、无本之木。要把技能竞赛内容有机地渗透到日常教学之中，搞好校本比赛。要扎扎实实搞好全体学生的技能训练，注重教师的技能提升，每学期都分别举行学生组、教师组的技能竞赛。学校对优胜者给予奖励，形成了良好的学习与竞赛氛围，促使全体师生逐步的提升技能水平。

　　竞赛成立组委会，由市卫生局局长担任组委会主任，市公立医院管理委员会办公室主任、市人口和计划生育局副局长、市总工会副主席、市妇女联合会副主席担任组委会副主任，市妇幼保健院、市人民医院、市中医医院、市计划生育服务指导站等医疗保健机构主要负责人为成员。

　　竞赛组委会办公室设在市卫生局公共卫生股，由公共卫生股股长兼任办公室主任、市妇幼保健院副院长兼任办公室副主任，具体负责竞赛的统筹协调、宣传及组织实施工作。

　　竞赛设“围产保健”、“儿童保健”、“妇女保健”、“计划生育技术服务”4个项目。竞赛内容结合日常实际在做的工作，以基础、基本、技能为重点，包括有关政策规范、基础专业相关知识和技术操作技能三个方面（竞赛内容附件1）。

　　各级各类医疗保健机构（包括各乡镇卫生院、中心卫生院、社区卫生服务中心、市直医疗卫生单位、民营医院）和计划生育技术服务机构的妇幼健康专业方面技术人员，各参赛单位先在本单位中组织内部比赛，形成全员参与此次妇幼健康岗位练兵和技能竞赛活动的氛围，将比赛成绩优秀的专业方面技术人员推荐到市竞赛组委会，市直医疗保健机构至少推荐3名人员、民营医院至少推荐2名人员、各中心卫生院、社区卫生服务中心及计划生育技术服务机构至少推荐1名人员参加市妇幼健康技能竞赛。

　　竞赛包括综合笔试、操作技能竞赛和知识竞答3部分。7月20日前，我市通过初赛分别选拔出基层医疗卫生机构、市直医疗卫生机构各1名参赛人员（包括围产保健、儿童保健、妇女保健和计划生育技术服务4个项目各1名）参加市级决赛。

　　本着以赛促学、以赛促练、以赛促能，全方面提升我市妇幼健康服务的品质和水平目的，本着公平、公正、保密的原则，竞赛命题主要在《2014年度省妇幼保健技能竞赛练兵题库》中产生，适当增加“竞赛内容”范围内练兵题库中未涉及的部分内容。

　　4个竞赛项目的个人决赛成绩第1名为个人一等奖（4名）、第2名为个人二等奖（4名）；个人决赛成绩第3-4名为个人三等奖（8名）。

　　各单位要格外的重视，精心组织，扎实开展妇幼健康服务岗位练兵、技能竞赛活动，以赛促学、以赛促练、以赛促能。要按照本实施方案的要求，结合实际，成立本单位竞赛组织机构，制订本单位竞赛方案，确保组织到位、人财物到位、工作到位，确保竞赛活动顺利进行。

　　各单位要充分认识开展妇幼健康技能竞赛的重要意义，以技能竞赛为抓手，开展全员岗位练兵活动，并自下而上逐级开赛，切实提高妇幼健康服务水平和质量。

　　各单位于7月12日前务必将盖章后的参赛人员名单（附件2）报送至市组委会办公室。

　　各单位在开展岗位练兵和技能竞赛过程中，要注意收集信息、总结经验，及时将练兵、竞赛情况以简报（1000字以内）、图片、视频等形式上报至市组委会办公室。我市将加强新闻宣传工作，利用多种媒体广泛宣传本次活动开展情况，扩大社会影响。

　　金陵中等专业学校在2012年江苏省职业院校技能大赛中，披荆斩棘，斩获18金13银5铜，实现了历史的突破。取得这样的成绩，姜峻校长表示大赛成绩的取得得益于学校渗透到育人全程的德育工作和队伍建设、专业建设、课程改革等方面的内涵建设。

　　当前中等职业教育在保证规模的同时，要转到加强管理、提高质量、注重内涵建设上来。抓内涵建设有很多方面，其中，以技能竞赛为平台促进办学模式改革；促进课程教学改革；促进“双师型”教师队伍建设；促进实训基地建设，是提升内涵、检验测试质量的重要手段。下面结合南京金陵中等专业学校的做法，谈点体会。

　　技能竞赛是一种手段，不是目的，技能竞赛也不能单一比技能，更重要的是比综合素养与能力，这就需要有一个理念作指导，有一个制度作保障。南京金陵中等专业学校以“四位一体”的教学理念作指导，构建“三个覆盖”的竞赛制度。“四位一体”即将必备的文化知识、过硬的专业技能、良好的行为习惯、较高的职业素养融为一体，渗透到教学和技能训练的过程中，以此来统一全校师生员工的思想，形成一致的步伐。“三个覆盖”就是要将技能竞赛覆盖到学校的所有专业，覆盖到所有学生，覆盖到所有专业教师，以此构建学校的技能竞赛参与、选拔、考核、奖励等制度，形成以赛促改、以赛促教、以赛促练、以赛促建的氛围，和“比、学、赶、帮”校园风气。

　　学校在参与技能竞赛活动中，制定了专业教师全员参与的制度，规定35岁以下的教师三年内必须参加一次市级（含市级）以上的技能竞赛，其余人员一定指导学生参加市级（含市级）以上的技能竞赛。在近两年中，南京金陵中等专业学校有43人次的教师参加省、市级技能竞赛，其中获得金牌4人，银牌13人，铜牌4人。2009年学校学生参加江苏省技能竞赛获得9金8银5铜，参加全国技能竞赛获得3金2银。2010年学校学生参加江苏省技能竞赛获得5金17银6铜，参加全国技能竞赛获得2金1银。有三个专业6为教师作为国赛的教练员参加国赛，4人荣获优秀教练奖。学校连续两年荣获江苏省教育厅颁发的全国技能大赛特别贡献奖。除参加教育部门组织的技能竞赛外，学校还积极参加行业部门组织的职业选手技能竞赛。如：集红堂杯江苏省美容美发技能大赛；华运杯全国汽车营销技能大赛；由新闻出版局、印刷行业协会主办的全国印刷排版技能大赛等，让学生和教师在职业竞技中去锤炼。学校每年都按专业组织技能竞赛总结研讨会，总结技能竞赛的得失，研讨如何扩大竞赛成果，提高教学质量。通过技能竞赛的促进，使学校一批教师迅速成长起来。通过技能竞赛我们还结识了一批企业（行业）的专家，这批专家又成为学校兼职教师一员，壮大了学校兼职教师队伍，实现了教师队伍的“内提外扩”，提高了教师队伍素质和技能水平。

　　南京金陵中等专业学校从2008年9月开始每月以专业部为单位开展技能月赛活动。针对教学计划和技能竞赛要求，制定出学校的专业技能月标高，编制出技能月标高手册，让每位教师和学生明确技能教学的逐级目标，做到教有目的，学有方向，练有途径，考有办法。在月技能竞赛的同时评出月技能之星，在宣传橱窗中张贴技能之星的大彩照，给家长发贺信。技能月赛点燃了学生心灵中的希望之灯，激发了学生学习兴趣，身边同龄人的小小成就，又成为同学最接近、最可信、最鲜明、最可学的榜样，不断的激励他们上进，不断的提高学生综合素养，促进每一位学生实际操作技能的提高，营造出崇尚技能、学好技能的良好氛围。让学生重拾仰望天空的信心，奋发图强的动力。

　　在这两年内学校共组织技能月赛16次，参与学生二万多人次，评出“月技能之星”近1000人次。形成了人人参与、个个争先的良好氛围，较好地体现了学校教育面对所有学生功能。

　　技能月赛方案中明确规定，只有在技能月赛中获奖的同学才有资格参加市级以上各类技能竞赛，从技能月赛的实践看出，许多市、省、甚至国赛的获奖选手都是在一次次月赛中慢慢成长、成熟起来，他们经历了月赛、市赛、省赛、国赛的一路历程，不断锤炼意志，提高技能水平。

　　技能月赛项目既有与省市技能大赛标准、与国家职业标准相结合的内容，也有立足于目前各年级各专业学生水平的竞赛项目，这样每一位同学都能找到符合自己技能水平的竞赛项目，在参与的过程中增长技能，培养能力，了解不足，体会成功，增强自信。在教学过程中，我们努力做到二个结合。即，竞赛内容与教研活动相结合，把怎么样提高学生专业技能作为主要教研内容，探讨如何把技能大赛的技术标准贯穿于每一个学生的日常技能学习中；竞赛动态与教学改革相结合，把技能竞赛中发现的问题及时在日常教学中进行反馈，促进教学改革。通过实施常态化的技能月赛，以赛促教、以赛促学、以赛促练蔚然成风，学生的整体技能水平有所提高，在近两年的市技能年段标高抽测、专业技能鉴定、技能考证，各专业成绩均有显著进步。

　　在技能竞赛月的基础上，学校每年还组织一次技能节。技能节是一种群英会，即展示技能又宣传表彰技能标兵和先进人物，把教师和学生的注意力都吸引到技能教学与技能训练上来，形成学校的一种文化。

　　技能大赛促进了学校与企业的联系，学校的发展与企业的提升两条彩带在技能大赛的舞台上，共同舞动出更加绚丽多姿的色彩。

　　南京金陵中等专业学校形象设计专业在几年的大赛磨练中与江苏省美发美容协会结下了深厚的友情，从双方的发展需要学校与省美发美容协会共同发起成立“江苏省美容美发职业教育集团”，共同投资300万建设全省一流的集教学、竞赛于一体的美容美发实训基地。集团和基地促进了专业发展提升了专业实力，也为江苏代表团在全国职业院校技能大赛取得佳绩立下了汗马功劳。

　　学校汽修专业在原有汽车机电维修专业的基础上，与宝马中国培训中心、上海新纶和业汽车设备有限公司以及杜邦中国集团有限公司合作，通过企业培训的形式为学校培养汽车钣金做漆专业的教师和竞赛选手。2009年学校参加省和全国竞赛都获得二等奖，2010年省比赛学校又有四人获奖。此项合作填补了学校汽修专业在车身修复和车身涂装方面的空白，也为学校的专业发展打下了基础。最近我们又和企业谋划共同打造一流的汽车钣金做漆实训中心，一期工程双方投入500万（企业投入200万）2010年完成。